Final de período... 2009.1 Final é isso mesmo... para mim sínteses e recomeços responsáveis.

Ufa! em meio a tanta correção, recebimento de atividades por email, atividades em Docs, fichas de notas ( tem horas que eu acho uma treva kkk) esta burocracia toda. Mas em meio a tudo isso a certeza de que foi um semestre de muita riqueza em aprendizagem, redes de convivência estabelecidas, acessos, e olhar minhas 8 turmas em pleno desenvolvimento, Educadores do presente e ainda as turmas de Pedagogia em Serviço da uEPB, cidades de Serra Redonda, Juripiranga, Fagundes e mais ainda os orientandos ( maravilhosos) do ãcurso de icenciatura em Computação... opa quer mais... me preparando para concorrer ao doutorado no segundo período do ano e sonhando com esta conquista. E não vive não esta pessoa que sou eu?. Muito. Tudo isso é vida. Aprender é viver, está cercada de jovens que aprendem e são a esperança me aquecem. Mas pernas pro ar que ningúem é de ferro. Dancei no Maior Forró do Mundo -Campina Grande, é claro que tirei a sorte grande ( o maridão adora dançar também.. é da terrinha o cabra da peste KKKKKKK) , mas juro que o tempo não deu. A canseira bate e corpo pede cama e sono. Ah como esquecer do municipio de Pocinhos... ontem ... dias 1 e 2 de julho realizei duas palestras uma sobre Motivação docente e outra sobre Elaboração de instrumentos avaliativos nas diversas áreas de conhecimento, na primeira palestra com 90 pessoas e na segunda específica para os docentes do Colégio Público Padre Galvão - de tradição na cidade. Valeu mesmo. Então agora fechamento das cadernetas, comunicação no Epenn e uns dias de folga ... Encerramento da disciplina Internet como ferramenta didática na especialização ( turma bacana demais na UEPB)fico de pena pro ar na bela João Pessoa por poucos dias mas é assim. Recarregar as baterias e voltar aos meus cenários de vida e construção, trabalho e prazer de ser Educadora... e quando vejo as mensagens dos meus alunos e dos professores ai é que minha esperança politizada, minha energia em prol do bem e do construir, mesmo diante das dificuldades e diante daqueles e daquelas situações desconstrutivas que nos vemos obrigados por vezes a conviver, sinto o prazer de aprender e de ensinar, de viver e de ser gente que gosta de gente. E que a cada dia , a cada passo compreende que a responsabilidade do existir, do cidadão, do professor É SEMPRE GRANDE.

LivroClip - O livro animado na sala de aula

Navegando em busca de sugestões úteis para introduzir em planejamentos cotidianos das práticas docentes, vi este siteque sempre ando por lá. Bem interessante para ser incorporado ao trabalho pedagógico da sala de aula.

Veja http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=livropedia

EPENN Encntro Norte e Nordeste de Pesquisa

Durante os próximos dias 6, 7 e 8 de julho de 2009 na Universidade Federal da Paraíba, em João Pessoa acontece o 19º Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste (EPENN). A abertura oficial do 19º EPENN vai ser no ginásio do Centro Universitário de João Pessoa (Unipê), neste domingo (5), às 18h. A conferência de abertura será feita pela professora Ana Maria Rodino, da Universidade de Costa Rica, que vai falar sobre Educação, Direitos Humanos e Inclusão Social. Estarei lá... e no dia 06 no GT 08 comunicação oral sobre " O VÍDEO DIGITAL COMO RECURSO MULTIMÍDIA INTEGRADO AO CONTEXTO ESCOLAR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA " estudo realizado durante meu curso de especialização em Educação e Novas Tecnologias - 1ª turma da UEPB em 2008, o estudo foi orientado pelo prof. Dr. Robson Pequeno. Vai ser demais... aprender é sempre uma oportunidade para grandes realizações. Segundo Boletim da UFPB lá estarão cerca de 20 editoras que vão participar da Feira de Livros do 19º EPENN Entre essas editoras estará a da UFPB, com cerca de 50 títulos, sendo que dois deles serão lançados durante o evento. Também confirmaram presença as editoras Vozes, Cortez, Poti Livro e Artemede, além de livreiros locais. Serão 15 estandes montados em um espaço na Central de Aulas do Campus I, funcionando nos três turnos. O 19º Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste, reunirá 3,2 mil pesquisadores e educadores de todo o país. Então, vamos nós...

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Visitantes online

Conheça o Prêmio Microsoft Educadores Inovadores

Fique por dentro!No portal Educarede

http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=421

Você pode se inscerver neste evento que é " O Prêmio Microsoft Educadores Inovadores" que está na sua quarta edição e reconhece os melhores projetos educacionais que fazem uso da tecnologia, desenvolvidos por educadores de escolas públicas, estaduais ou municipais, ONGs, Associações, Fundações e Escolas Técnicas Públicas. O objetivo é incentivar o desenvolvimento de ações de incorporação das tecnologias em atividades que proporcionem um melhor desempenho da comunidade escolar. Conheça o regulamento e o site do Prêmio, com todas as informações necessárias para a sua inscrição.

Os educadores poderão participar com projetos ligados a três categorias:- Inovação em Comunidade- Inovação em Colaboração- Inovação em Conteúdo- Educador Inovador – Escolas Técnicas

O vídeo na prática docente

PROPOSTAS DE UTILIZAÇÃO DO VÍDEO NA PRÁTICA DOCENTE

Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO

para despertar a curiosidade, a motivação para novos temas. Isso facilitará o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria.
Vídeo como ILUSTRAÇÃO
O vídeo muitas vezes ajuda a mostrar o que se fala em aula, a compor cenários desconhecidos dos alunos.
Vídeo como SIMULAÇÃO
É uma ilustração mais sofisticada. O vídeo pode simular experiências de química que seriam perigosas em laboratório ou que exigiriam muito tempo e recursos.

Vídeo como CONTEÚDO DE ENSINO
Vídeo que mostra determinado assunto, de forma direta ou indireta. De forma direta, quando informa sobre um tema específico orientando a sua interpretação. De forma indireta, quando mostra um tema, permitindo abordagens múltiplas, interdisciplinares.
Vídeo como PRODUÇÃO
Como documentação, registro de eventos, de aulas, de estudos do meio, de experiências, de entrevistas, depoimentos. Isto facilita o trabalho do professor, dos alunos e dos futuros alunos. -.
Vídeo como INTEGRAÇÃO/SUPORTE
De outras mídias. Vídeo como suporte da televisão e do cinema. Gravar em vídeo programas importantes da televisão para utilização em aula.

Encontra-se neste leque de opções a possibilidade para que professores da Educação Básica e de outros mais variados níveis de ensino, possam rever concepções de sustentação de suas práticas cotidianas, terem acesso e apropriem-se de conhecimentos necessários para trabalharem com a produção de vídeos digitais na sala de aula nas diversas disciplinas, temas transversais e outras situações temáticas imbricadas nas várias ciências e necessidades de adensamento de aprendizagem. Vale salientar que atualmente, com uma infinidade de aplicativos gratuítos, camêras digitais e Mp3, 4, ..7, a produção de vídeo pessoal está em alta e dentre os usuários mais interessados no uso nesse tipo de atividade estão crianças e adolescentes, um público que crescentemente se identifica muito com esse tipo de mídia, dado seu caráter altamente motivacional. Apesar de ser geralmente associada ao lazer e entretenimento a produção de vídeos digitais pode ser utilizada como atividade de ensino e aprendizagem com vasto potencial educacional ainda a ser explorado. Uma ótima sugestão de ferramenta entre tantas é o windows movie maker é um simples mais bem potente software de edição de vídeo, sendo ainda em parte desconhecida como ferramenta gratuita do sistema operacional Windows. O programa evoluiu imensamente desde sua versão inicial em 2000, incluída no Windows Millennium até a atual versão (2.1) no Windows XP e Windows Vista, hoje se pode dizer que cobre um alto percentual de uso para as necessidades do chamado cineasta caseiro, permitindo basicamente só com o mouse realizar funções complexas ao criar filmes com trilha sonora, letreiros e efeitos especiais. O programa pode ser usado para organizar vídeos produzidos por filmadoras e câmeras fotográficas ou mesmo para montar apresentações com imagens estáticas. Só é preciso ter os clipes de vídeo e as fotos no computador. Após salvo, pode ser visto pelo windows media player, ou pode ser copiado em CD, pois o movie maker salva os vídeos em formato WMV e AVI.

Que tal vamos conhecer o Movie Maker?

Astros e Estrelas do Semestre 2009.1 -UEPB

Uma das razões para a aprendizagem é que ela permite que otimizemos nossa resposta a uma determinada situação, de modo que possamos minimizar riscos de dúvidas. Certo.. ou contudo, os valores de uma pessoa são fortemente influenciados por tudo aquilo que está ao seu redor. Carrego comigo a luta diária de que vocês meus alunos e alunas não precisam obrigatoriamente de recesso para ficarem longe de sua professora, mas para continuar dando significado a aprendizagem que juntos realizamos na comunicação e interação.

Colóquio sobre Políticas ePráticas Curriculares

Vamos participar?

Vem aí o IV COLÓQUIO INTERNACIONAL DE POLÍTICAS E PRÁTICAS CURRICULARES será realizado de 10 a 13 de Novembro de 2009, em João Pessoa, Paraíba, numa iniciativa dos Programas de Pós–Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), através do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas e Práticas Curriculares e do Grupo de Pesquisa Currículo: sujeitos, conhecimento e cultura. Com a temática ‘DIFERENÇA NAS POLÍTICAS DE CURRÍCULO’. http://www.aepppc.org.br/coloquio.html

Compartilhando produções de estudo

Ufa... em dias de muita festa junina na bela cidade de Campina Grande, onde vivo e com tanto trabalho ainda por realizar, chegando do arrasta pé do dia de São João, e já pesquisando na rede entrei em contato com a agenda de novos congressos e seminários que ocorrerão no segundo período de 2009. Mas... com muita alegria ainda estarei no 19º EPENN no Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste no período de 5 a 8 de julho, participando e realizando uma comunicação sobre os estudos que realizei sobre o vídeo Digital na sala de aula na Especialização em Novas tecnologias na Educação sob a orientação do Prof. Dr. Robson Pequeno-UEPB. Também estarei através de Minha orientanda Carolina Soares Ramos do Curso de Licenciatura em Computação com a apresentação de 2 Posters na 61ª Reunião Anual do SPBC que ocorrerá em Manaus nos dias 12 a 17 de julho, sendo um sobreAPLICABILIDADE DE SOFTWARES MATEMÁTICOS POR PROFESSORES/AS DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA – UEPB e o outro fruto de pesquisa referente ao uso do Groups como ambiente colabroativo com minhas turmas da UEPB na disciplina de Prática Pedagógica de Computação- entitulado PRÁTICA PEDAGÓGICA NO CURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO: O GOOGLE GROUPS COMO FERRAMENTA COLABORATIVA NO ENSINO E APRENDIZAGEM, tendo como minha orientanda nesta aplicação pedagógica a aluna Isabelle Maria Lima. Um semestre de muita produção em escrita, onde os alunos se inserem na pesquisa e na escrita de projetos e artigos. E na crença de que Ensinar exige pesquisa, e isso me alegra e me compromete de montão estebelecendo a necessária interação com os discentes, entre os saberes curriculares que são fundamantais na disciplina que oriento e na experiência social que cada um deles tem como indivíduo e na convivência com as etapas da pesquisa.

Docs - Ferramenta que faz parte do meu trabalho docente no ensino superior

O Google Docs como interface que proporciona interatividade e colaboração quando bem utilizado na Prática Pedagógica.

Desde 2008 venho inserindo na minha prática pedagógica no curso de Licenciatura em computação a interface Google Docs para estudo e compartilhamento de textos e pesquisas, construção coletiva de slides para apresentações e registros de organização dos grupos e relatórios e atualmente compartilho avaliações da aprendizagem. Iniciei este trabalho de apropriação quando o DOCS não tinha nem todos os recursos que hoje possui, como por exemplo a presença atual no google textos do Formulário. Os alunos se apropriam com facilidade da ferramenta e esta frente ao tratamento construtivista tem possibilitado ampla interatividade e colaboração . Mas não é só a interatividade e a colaboração que estão avançando, mas a própria aprendizagem dos meus alunos, pois eles constroem e reconstroem seus textos, resignificando conceitos e elaborando novos saberes por meio da utilização desta interface. É importante afirmar que não é suficiente a inclusão do computador ou de outras tecnologias recentes para que se possa dizer que a educação está acontecendo e que os propósitos de interatividade e de construção do conhecimento estão sendo desenvolvidos, necessário se faz que educadores dialoguem e se apropriem de novos saberes de formação para que possam participar ativamente da conexão que se faz na sociedade atual.

Computador e Internet - Nova cultura escolar

Estou orientando a disciplina Internet como ferramenta didática no Curso de Especialização em Novas Tecnologias da UEPB. E no encontro do dia 15.06.09 tratei com os alunos sobre o uso do podcast no ensino, tanto em seu aspecto técnico, como pedagógico e cultural. São 38 alunos de várias áreas do conhecimento que em sua maioria atuam na docência, outros tutores em EAD, portanto, um celeiro de possiblidades para que possamos produzir conhecimento com esta ferramenta que pode ser utilizada dentro e fora da sala de aula. Teremos uma ótima portunidade para verificar sua pertinência no contexto educativo. Os podcasts são essencialmente arquivos de áudio, transmitidos via Internet. O termo podcasting, método de distribuição de ficheiros multimédia como programas áudio ou vídeos musicais, que resultou da fusão de iPod (leitor MP3 da Apple) e broadcasting. O primeiro podcast surge em 2004 com Adam Curry (DJ de MTV) e
Dave Winer (autor do formato RSS) ao criarem um programa que permitia descarregar automaticamente transmissões de rádio da Internet diretamente para os iPods. O termo podcast identifica o conteúdo, mas por vezes também é usado na acepção de método de distribuição. As páginas Web de podcasts oferecem a possibilidade de ouvir, de descarregar diretamente em formato MP3 ou a subscrição do feed para automaticamente se poder receber os novos podcasts no iTunes, no iPod ou em outro leitor. Uma pesquisa na Internet permite encontrar um grande número de leitores de Feeds, isto é, programas chamados “agregadores de conteúdo” que permitem receber as atualizações dos sites escolhidos. Vale salientar que a popularidade do Podcast está a contagiar escolas e universidades um pouco por todo o lado, dos EUA à Europa, a avaliar pela quantidade de artigos que jornais como o New York Times ou o The Guardian têm publicado sobre esta matéria. Há várias publicações da Universidade do Minho em Portugal e inclusive estão sediando um encontro dias 8 e 9 de julho de 2009 sobre Podcast. Podemos dá uma olhada na programação e perceber como nesta universidade há pleno desenvolvimento de pesquisas sobre ferramentas digitais e nestes dias se refere ao Podcast http://www.iep.uminho.pt/encontro.podcast/programa.html. Encontro sobre Podcasts, 2009
Site optimizado para I.E., 1024 x 768 podcast@iep.uminho.pt

Webquest : Pesquisa na Rede

Hoje recebi este email que me deixou muito contente por poder confirmar que minhas incursões pedagógicas sobre WQ no contexto da disciplina de Prática Pedagógica de Computação vem sendo uma construção siginificativa de aprendizagem para os universitários - Futuros professores. A WWW é um prato cheio de opções que podem ser selecionadas pelo professor para que seu aluno possa investir em pesquisas úteis e assim a escola, a universidade estando no mundo, os muros que separam pátios, lan houses não devem ter papel maior do que exteriorizar a idéia de fronteira, mas não a de limite. É tempo então de navegar e de admitir que professores também precisam aprender, reinventar suas competências, desenvolver novas habilidades, para poder compartilhar ainda mais com seus jovens alunos cibernautas.

Mensagem recebida

Caro Utilizador ! Encontra-se disponível no Portal das WebQuests nossas últimas actualizações.

Foram Incluídas: Novas Entrevistas com professores portugueses e brasileiros; Novos Artigos;
Novas WebQuests Avaliadas; Notícias; Vídeos. Podem consultar as novidades em http://www.portalwebquest.net/

Melhores Cumprimentos

João Batista Bottentuit Junior

http://www.profjoaobatista.com.br/

http://www.joaobbj.blogspot.com/

Educadores do nosso tempo... linkados heim?

Manual de Ferramentas Web 2.0 para professores

Vejam o manual de 240 páginas com as mais variadas ferramentas de Web 2.0 para uso de professores em suas atividades de interação com os alunos. É fruto da organização de Ana Amélia A. Carvalho, da Universidade do Minho (Portugal). É muito rico em detalhamento sbre as ferramentas de interação na rede. E com certeza é uma produção útil a todos aqueles que se autodesafiam na construção e ressiginificação de práticas pedagógicas para o ensino e aprendizagem em tempos de novos cenários de colaboração e interatividade na Web

http://www.docstoc.com/docs/3130540/Manual-de-Ferramentas-Web-20-para-professores.

Webquest - Metodologia de pesquisa na WWW

http://www.slideshare.net/maluserafim/webquest-pesquisa-interdisciplinar-matemtica-e-informatica

http://www.slideshare.net/maluserafim/webquest-ferramentas-colaborativas-para-formao-de-professores

http://www.slideshare.net/maluserafim/webquest-observando-a-paraba-atravs-das-lentes

Neste semestre 2009.1 destaco com entusiasmo o trabalho realizado junto as 8 turmas do Curso de Licenciatura em Computação da UEPB. Alunos de perfil pesquisador que agregam saberes através da disciplina de Prática Pedagógica de Computação. Em função desta compreensão incorporei aos estudos propostos com o objetivo de unir atividades práticas e apreensão teórica dos conteúdos o trabalho com a metodologia Webquest. Uma metodologia investigativa para uso da Internet na educação idealizada pelo Professor Bernie Dodge, da Universidade Estadual de San Diego, nos Estados Unidos. Nos últimos 3 anos venho me dedicando a este aperfeiçoamento teórico, didático e técnico e o resultado com do trabalho foi significativo. As WQs elaboradas, apresentadas e postadas anunciam que cada futuro professor vem se apropriando da questão que por traz de toda prática pedagógica há uma teoria que a guia e que as possibilidades advindas com as Tecnologias digitais precisam fazer parte do cotidiano da vida docente. ah... ainda quero lembrar que na prática, criar uma webquest não exige nenhuma habilidade especial ou um software específico, mas apenas a capacidade de publicar uma página na Internet. Esta Home Page, ou até mesmo um blog (diário na Web) elaborado com este fim específico, deverá guiar a aprendizagem dos estudantes através, essencialmente, da sugestão de uma tarefa executável em um prazo pré-determinado e este tempo pode girar de algumas aulas até um mês ou bimestre, dependendo da complexidade da tarefa proposta. Além disso, a webquest deve também incorporar elementos motivacionais como a atribuição aos estudantes de papéis a serem desempenhados ou cenários para trabalhar. Elaborada de forma mais adequada para atividades em grupo, daí ser possível falar em “aprendizagem cooperativa”, uma webquest na maioria das vezes é projetada para uma disciplina, mas, também pode assumir um caráter interdisciplinar. Requerem a utilização de recursos básicos da informática, como a preparação de uma apresentação utilizando o software Microsoft PowerPoint, a confecção de um fotolog, que pode servir de Galeria Digital para apresentação visual de determinado tema. E os recursos de pesquisa advém da Internet em sua maioria e aparecer na Webquest na forma de hiperlinks. Esta constituição advinda do criador da WQ contribui para que os estudantes não naveguem em informações inúteis no infoespaço. É portanto, uma sistemática de pesquisa orientada.

Internet como ferramenta didática

As redes eletrônicas estão estabelecendo novas formas de comunicação e de interação onde a troca de idéias entre grupo, essencialmente interativa, eliminan distâncias físicas e temporais. A vantagem é que as redes trabalham com grande volume de armazenamento de dados e transportam grandes quantidades de informação em qualquer tempo e espaço e em diferentes formatos.

Neste cenário que se transforma de forma célere os professores estão sendo convocados a inserção neste novo processo de ensino e aprendizagem, nesta nova cultura educacional, onde os meios eletrônicos de comunicação são a base para o compartilhamento de idéias e ideais em projetos colaborativos.

A utilização pedagógica da Internet é um desafio que docentes e escolas estarão enfrentando neste século qie nos incita a sermos uma sociedade que aprende, pois ela apresenta uma concepção socializadora da informação.

Meus Sites

• http://maluserafim.googlepages.com/, dedicado as experiencias com o estudo e prática das tecnologias digitais e a prática de ensino de computação.

• http://luciaserafim.com/, espaço para cursos e interatividade pelo Moodle

Minhas Produções

No dia inicio do mês de setembro, precisamente 03.09.08, as 14h30 realizei defesa monográfica na UEPB concluindo curso de Especialização em Tecnologias na Educação sobre o tema " O vídeo digital como recurso multimídia integrado ao contexto escolar". O estudo apresenta e analisa intervenção pedagógica construtivista junto a campo escolar no 1º ano do ensino médio na disciplina de Biologia, esta como possibilidade para adensamento de aprendizagem colaborativa e motivacional, utilizando a interface Windows Movie Maker para produção de vídeos pelo alunos como parte dos estudos de revisão dos conteúdos do período "Organelas citoplasmáticas".

O VÍDEO DIGITAL NA SALA DE AULA

Dentre os usuários mais interessados nesse tipo de atividade estão crianças e adolescentes, um público que crescentemente se identifica muito com esse tipo de mídia, dado seu caráter altamente motivacional. Apesar de ser geralmente associada ao lazer e entretenimento a produção de vídeos digitais pode ser utilizada como atividade de ensino e aprendizagem com vasto potencial educacional ainda a ser explorado.


Vídeo Digital : possibilidade de colaboração e motivação na aprendizagem


É nesta fronteira dos estudos multimídia e motivacionais, que se credita que as inovações tecnológicas possam provocar mudanças no cotidiano escolar e que torna-se então vital, que em sala de aula se tenha acesso e se aprenda a utilizar tecnologias, quer utilitários, softwares específicos ou a apropriação consciente da World Wide Web e toda a gama de ferramentas e aplicativos multimídia.

Tal função ampliada, implica uma redefinição do papel do professor, do estilo de ensino, das concepções de aprendizagem e um novo papel dos intervenientes no processo de ensino que motivem a aprendizagem, colocando o aluno como centro, quer no trabalho que envolva projetos de pesquisa, troca de informações; quer em projetos colaborativos à base de autonomia, cooperação, análise, interpretação e partilha de dados, com vista a análise e resolução de problemas.

Várias experiências nesse âmbito vêm sendo desenvolvidas confirmando as expectativas da inserção do vídeo digital como recurso multimídia no contexto escolar “The value of video in research on teacher learning is also noted in the literature. Sherin and Han (2004) discussed the way that teachers use video of their classes to move their thinking from a focus on their actions to a focus on their students.”

Pode- se citar trabalhos já publicados, como o paper que trata de pesquisa qualitativa sobre Using Digital Video as a Research Tool: Ethical Issues for Researchers realizada na Austrália - University of Technology, Sydney por Sandy Schuck And Matthew Kearney. The authors have recently completed a collaborative research study, Students in the director's seat: Teaching and learning across the school curriculum with student-generated digital video involving case studies of five schools in Australia. The schools were asked to participate in the study because they O VÍDEO DIGITAL NA SALA DE AULA.

UEPB - A aula como exercício de curiosidade - Prática Pedagogica de Computação

"A segurança com que a autoridade docente se move implica uma outra, a que se funda na sua competência profissional"

Freire, pedagogia da autonomia 1996